TEMA 3:ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CENTRO ESCOLAR¿Qué hace un secretario/a escolar durante su jornada?

1.¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?
Atender las necesidades del colegio, a las familias, profesores y alumnos; y realizo las activididades administrativas propias de mi cargo.

2. ¿Cuáles son los problemas más habituales?
Dudas de los padres sobre escolarización, actividades extraescolares,...

3. ¿Cuáles son las funciones que llevas a acabo diariamente?
Atención telefónica, reponer el inventario (de materiales escolares), atención personal, actividades económicas y administrativas del centro.

4. ¿Cómo organizas tu día a día?
Primero, atiendo por teléfono. Reviso el inventario y las tareas pendientes de hacer. Al mediodía, me encargo de los vales de comedor. Y luego de la atención personal a familias, alumnos, profesores...

5. ¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?
En Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

6. ¿Qué tipo de información está informatizada?
Los horarios, datos personales de cada alumno, información administrativa y económica del centro, expedientes, notas de evaluaciones anteriores de los alumnos.

Opinión sobre los aspectos a debate de la L.O.E

AHORA RESPONDO YO.

1)      El Gobierno defiende que la LOE no coarta la libertad para elegir colegio. ¿Qué cree usted?

En la L.O.E se hace referencia  a este tema en el preámbulo, donde aparece un principio, el principio del esfuerzo y la colaboración de todos, es decir ceder un poco para que se pueda conseguir la equidad y la igualdad en educación, eso de ceder siempre cuesta, pero si queremos adaptarnos a nuestra realidad y progresar en ella, es hora de ir aceptando nuestra responsabilidades como ciudadanos. Y respondiendo a la pregunta, sí coarta la libertad de muchos pero para el beneficio de todos.

Para más información: http://www.eyg.es/publicaciones/GRATUITAS/08.LOE_Y_CENTROS_CONCERTADOS.pdf

2)      ¿Cree que la asignatura de Religión tendría que ser evaluable?

Yo creo que sí debería ser evaluable, pero la asignatura de Religión como el estudio de las diferentes religiones, no como imposición de una sobre las demás, porque en España ya no se da solo la religión católica, por tanto hay que tenerlo en cuenta para nutrir nuestro currículum. Pero si debería ser evaluable.

       3)      ¿Cuál es su postura sobre el número de suspensos deseable para que un alumno pueda pasar de curso?

Este tema me parece de los más difíciles de sopesar. Repetir curso me parece una opción muy dañina para la autoestima y el desarrollo del alumno en general. Está claro que debemos establecer un nivel deseable de aprendizaje para que los alumnos puedan ir superando cursos a medida que van a aprendiendo, por eso creo en la repetición como recurso, pero no como solución al fracaso escolar.

Yo voto por el estudio de casos como solución y si hay demasiados casos, no es sólo un problema del alumnado.

4)      ¿Cree que los centros concertados van a resultar perjudicados por la LOE?

http://www.eyg.es/publicaciones/GRATUITAS/08.LOE_Y_CENTROS_CONCERTADOS.pdf

El documento anterior recoge y explica los artículos de la L.O.E dirigidos a los centros privados concertados. Me quedo con el artículo 88 de la L.O.E que garantiza la gratuidad de centros concertados privados y públicos, dotándoles la Administración pública de los recursos necesarios.

Yo creo que la L.O.E asume el déficit económico que sufrirían los centros concertados privados si la Administración pública no aporta más recursos. Y todo iría en detrimento de la calidad y la oferta educativa.

Por tanto no creo que perjudique a los centros concertados privados, sino que los ayuda.

5)      ¿Cree excesivo el poder de las comunidades autónomas sobre los temarios que estudian nuestros hijos?

La L.O.E lo que quiere transmitir es la responsabilidad de todos de formar personas, por eso dota de la autonomía necesaria a las comunidades autónomas y centros educativos para que puedan, desde la práctica y la cercanía, mejorar y personalizar la educación.

Posturas enfrentadas de las asociaciones de padres a favor y en contra de la LO

Posturas enfrentadas de las asociaciones de padres a favor y en contra de la LOE

§    Encuentros digitales con Luis Carbonel (presidente CONCAPA) y Actualizado lunes 14/11/2005 20:44 (CET)

ELMUNDO.ES

MADRID.- Los representantes de las confederaciones de padres de alumnos han expuesto sus posturas sobre la LOE en sus respectivos encuentros digitales con los lectores de elmundo.es. En contra, Luis Carbonel, presidente CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y a favor, Lola Abelló, presidenta de CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos).

1) El Gobierno defiende que la LOE no coarta la libertad para elegir colegio. ¿Qué cree usted?

CONCAPA: La LOE parte de la idea del reparto de los alumnos en lugar de contemplar el derecho de los padres a elegir el centro que consideran más adecuado para continuar la educación que se imparte en casa. Se crean comisiones de escolarización con el ánimo de redirigir las familias hasta los centros que determine el Gobierno, como ya está pasando en algunas comunidades autónomas. E incluso se discrimina a los centros concertados.

CEAPA : Eso es cierto, no coarta la libertad. Hay unos datos de la matriculación de este año a nivel de Cataluña y a nivel estatal. En Cataluña 8 de cada 10 padres han podido elegir el colegio de sus hijos. A nivel estatal, son 7 de cada 10. Eso es lo mismo con la LOE.

2) ¿Cree que la asignatura de Religión tendría que ser evaluable?

CONCAPA: No puede haber asignaturas de primera y segunda categoría. Y una asignatura que no es evaluable es otra cosa, un pasatiempo, pero no una asignatura. Y, obviamente, si las matemáticas o la lengua no fueran evaluables, seguro que tampoco serían estudiadas por los alumnos.

CEAPA: Nosotros lo que queremos es que la Religión esté fuera del currículum. Por lo tanto, que no sea computable para pasar de curso ni para las notas finales . Creemos que la religión forma parte del ámbito privado de la persona, por tanto, de la familia. La doctrina no es una cuestión para trabajar en la escuela. La religión es una cuestión de fé y de dogma, por tanto, cuando la fé es firme no importa ni que sea asignatura o no, ni que sea evaluable.

3) ¿Cuál es su postura sobre el número de suspensos deseable para que un alumno pueda pasar de curso?

CONCAPA: Soy partidario de intentar pasar de curso sin suspensos mediante la posibilidad de aprobar en septiembre. En todo caso, y sin ser profesor, considero que más de dos suspensos hacen muy difícil poder superar las asignaturas suspendidas y el curso siguiente.

CEAPA: Tal y como está expresado en la LOE nos parece que está bien porque depende de varios factores: el momento personal del alumno, el momento familiar (que también puede influir) y el tipo de asignaturas que suspenda. Uno de los elementos que hay que evaluar también es la integración y el trabajo en equipo dentro de la clase.

4) ¿Cree que los centros concertados van a resultar perjudicados por la LOE?

CONCAPA: La mayor amenaza es la asfixia económica, al no facilitar la igualdad de medios económicos que merecen por cada zona escolar, teniendo en cuenta además que igualmente pagan impuestos los padres que llevan a sus hijos a la escuela pública como aquellos que los llevan a escuela concertada, a quienes ya se penaliza con un Bachiller que no es gratuito.

CEAPA: Los centros concertados están tratados en la LOE con sumo respeto. Ahora bien, cuando se emplea dinero público es normal que se pida un control social de ello y que se establezcan normas.

5) ¿Cree excesivo el poder de las comunidades autónomas sobre los temarios que estudian nuestros hijos?

CONCAPA: Creo que podrían crearse 17 modelos educativos territoriales distintos. Eso puede causar graves problemas a las familias que tengan que desplazar su residencia a otra comunidad autónoma por cuanto si los sistemas educativos no son homologables, nuestros hijos podrían tener que repetir curso para adaptarse. Por la misma razón, puede constituir un problema para la movilidad del personal docente.

CEAPA: No es excesivo este poder de las comunidades autónomas, sobre todo cuando, más que temarios, hacía donde se dirige esta Ley y la educación en Europa es a enseñar a los alumnos aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a convivir. En la sociedad de la información y la comunicación, los conocimientos ya no les llegan solamente por el libro de texto ni la transmisión del profesor. Deben aprender a ser críticos y a buscar la información que responda sus preguntas.

FUENTE: http://www.elmundo.es/elmundo/2005/11/14/espana/1131994258.html

¿En qué consiste la polémica por la LOE?

ASPECTOS GENERALES DE LA LEY:

 -- Obliga a repetir curso - hasta una vez en Primaria y dos en Secundaria - si el alumno suspende cuatro o más asignaturas. Entre tres y cuatro suspensos, la decisión de repetición corresponderá a los centros docentes.
-- Introduce importantes cambios en la enseñanza infantil como la gratuidad a partir de los tres años y la enseñanza de un idioma extranjero y de una asignatura en tecnologías de la información a partir de los cinco años.
-- Anula la Prueba General de Bachillerato - la llamada reválida de la Ley de Calidad - y establece una prueba única de acceso a la universidad. En Bachillerato habrá tres opciones en vez de cuatro: Artes, Ciencias y Tecnología, y Ciencias Sociales y se repetirá curso con tres suspensos.
-- La norma - la sexta norma educativa de la democracia - sustituirá a la polémica Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza del PP, cuyo calendario de aplicación suspendió el Gobierno socialista tras asumir el poder en abril de 2004, y suprimirá dos leyes anteriores socialistas.

ASPECTOS POLÉMICOS:

MATERIAS COMUNES
-- El Partido Popular en un documento enviado este año al Gobierno en el que exponía los requisitos que considera imprescindibles para pactar la reforma educativa plantea la recuperación de un mínimo de enseñanzas comunes para todas las autonomías que tenía la Ley de Calidad.
Según el PP, el mantenimiento de un mínimo de enseñanzas comunes en educación básica en todas las autonomías es necesario para 'no poner en peligro la vertebración de España', dado que la ley que se debate en el Congreso plantea 17 modelos educativos diferentes.
-- Las enseñanzas comunes afectan principalmente a Geografía, Historia y Literatura.
RELIGIÓN
-- La asignatura de Religión - la principal polémica entre el Gobierno y la Iglesia Católica - se impartirá en los colegios pero no será obligatoria ni evaluable.
-- Según la Conferencia Episcopal y las asociaciones que convocan la manifestación, la LOE no respeta algunos derechos fundamentales, como el de la libertad de enseñanza. Alegan que la ley no permite decidir a las familias la formación religiosa y moral de sus hijos.
-- Desde la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Alumnos (CEAPA) - que dicen ser la mayoritaria en la escuela pública - aseguran que los convocantes de la manifestación quieren imponer la enseñanza de la religión a todo el alumnado y que los centros concertados escapen al control público. Alegan que en la manifestación 'subyace el miedo de la jerarquía de la Iglesia Católica a perder privilegios, para lo cual utilizan el catastrofismo y fracaso escolar como escudo contra las reformas más progresistas'.
DISCIPLINA
-- Según los convocantes de la manifestación, la LOE no incluye medidas que prestigien el trabajo de los docentes por lo que 'es difícil que mejore el ambiente de los centros educativos, ya que no se incluyen acciones para mejorar la autoridad de los profesores', explican en su manifiesto.
LA ASIGNATURA 'EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA'
-- El Gobierno establece la asignatura 'Educación para la ciudadanía', donde 'se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres', según el texto de la LOE.
-- Sin embargo, la Iglesia observa este asunto 'con gran preocupación' puesto que considera que 'la finalidad de esta materia y su obligatoriedad apuntan hacia una formación moral que impartirá el Estado al margen de la libre elección de los padres'. Los obispos consideran que probablemente el Estado imponga una 'determinada formación moral a todos los ciudadanos y a todos los centros educativos contradiga la libertad ideológica y religiosa', según un texto del Comité Ejecutivo de la Conferencia Episcopal.
/Por Emma Pinedo/

FUENTE BIBLIOGRÁFICA: http://www.20minutos.es/noticia/64753/0/DATOS/EDUCACION/LOE/

TEMA 3: MAPA CONCEPTUAL DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CENTRO ESCOLAR

BLOQUE I ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La Organización educativa es:

DISPONER, INTEGRAR, OBRAR Y RELACIONAR.
Disponer de todos los medios(elementos y recursos internos y externos a la escuela) necesarios e influyentes en los objetivos y la funcionabilidad de la escuela, relacionándolos e integrándolos en la organización, y obrando conforme a ésta organización única y particular de cada escuela.

Es la combinación adecuada de los medios para la consecución de los objetivos.

DEBE TENER EN CUENTA:
1.La política educativa
2.Didáctica.El currículum

Metáforas de la Escuela a lo largo de la Historia.
 Primero fué el alumbramiento de la escuela, luego diferentes visiones de ésta que coexisten o predominan

1. Escuela como Organismo:
Todos los elementos de la escuela deben cumplir su función para que la escuela funcione, pero no tiene en cuenta el papel del entorno en la escuela.
Los roles, reglas, funciones...son rígidos, es, por tanto una escuela incapaz de adaptarse a la sociedad.
Se resiste al cambio y por tanto al desarrollo, pierde potencialidad.

2.Escuela Técnica:

Busca la eficacia. Visión tecnocrática de la escuela. No tiene en cuenta los valores que presiden la escuela, se centra en resultados, su especialidad son los contenidos y no se preocupa de una educación íntegra si no técnica y orientada a la producción.
3.Escuela como Comunidad:
La educación personalizada es ya un derecho, como lo es la participación activa en la actividad escolar de los agentes externos a la escuela( familia, por ejemplo). Su lema es el trabajo en equipo y la satisfación social en cuanto a la educación.
4.Escuela como Ecosistema:
Es el modelo más actual, pero aún no está muy extendido. Califica a la escuela como un ecosistema en el que intervienen e interactúan, de forma recíproca e inseparable, escuela y entorno. Remodelándose continuamente la escuela y las familias, nutriéndose la una de la otra en beneficio de la sociedad.


En mi opinión la escuela debe ser un organismo, pero abierto a la comunidad, que luche para conseguir unos objetivos también técnicos, pero no sólo técnicos, por que la educación no forma a máquinas, forma a personas autónomas y sensibles al medio. Y me posiciono a favor de la interacción entorno-escuela, porque ambos forman un equipo que debe convivir y luchar por un mismo objetivo, la formación íntegra de una persona.




 

• BLOQUE I ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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Para entender qué es la organización educativa me he preguntado qué organiza, quién organiza, qué, cómo y para qué organiza.

Quién organiza:

Organiza el director, los profesores, el personal de Administración y Servicios, Coordinadores de etapa, jefes de estudios…todos los elementos que conforman la escuela influyen en la organización, directa o indirectamente, y tienen poder en la organización porque tienen una función en la escuela. Desde el director como responsable primero de la gestión y la organización del centro, hasta el alumno que es el máximo beneficiario de la buena organización y por tanto sus características son tenidas en cuenta en la organización.Todos tienen voz y voto en el Consejo Escolar, formado por :

         

         - Alumnos del centro

- Padres y madres de alumnos del centro

- Profesorado elegido por el claustro del centro

- Personal de Administración y Servicios

- Un representante del Ayuntamiento

- Jefatura de Estudios

- Secretaría del centro

- La Dirección

 

Qué organiza:

Todos los elementos de la institución para que cumplan su función.

Organiza y gestiona los recursos materiales.

Proyectos curriculares y educativos.

Calendario de actuaciones.

Y todo ésto contribuye a la gestión  de los conocimientos.

Fuente de la imagen:  http://webs.ono.com/jorgeperez67/Webquest_Tema14/index.htm

Cómo organiza:

Distribuyendo las funciones y las responsabilidades jerárquicamente.

Estableciendo una estructura o esquema formal, como núcleo y referencia de actuación en diversos procesos, como procesos de decisión, relaciones interpersonales y comunicación.

Teniendo en cuenta los objetivos, los recursos (personales, materiales y funcionales), el entorno, la cultura y la tecnología del centro educativo.

Para qué organiza:

El objetivo principal: mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, en los que son protagonistas alumnos y profesores, pero el acto didáctico necesita de los demás elementos de la escuela para tener sentido y ser posible, tanto elementos materiales como personales, internos y externos a la escuela.

Sin organización no hay progreso, se hace difícil el trabajo de todos, los roles no están determinados formalmente y en caso de conflicto o debate es difícil resolverlo pues no existe una estructura formal que medie.

La organización es el cerebro que hace que la escuela piense, que hace que camine y se alimente, que hace posible su crecimiento y desarrolle.
Por útimo recoger el modelo de escuela como hospital, al que ya hacía referencia Rosseau, un tipo de escuela que conozca a sus alumnos para después dictaminar el mejor diagnóstico y el mejor proyecto para ellos, que vele por salvaguardar y explotar las carácterísticas que les hacen únicos y que sin duda les ayudarán en el futuro. 
Debemos fijarnos y observar a los niños, para valorarlos de manera justa y poder enseñarlos como se merecen, como debemos.